(旅游资讯）家长“不懂装懂”+教师“懂装不懂”，研究性学习在“奇葩”边缘

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“女儿一年级，学校老师留的一些探究研究作业家长看不懂，想起来也没有头绪。”孙建宏(化名)说。

这种抱怨在中小学家长中并不新鲜。在随机接受记者采访的家长中，100%的家长表示曾帮助过孩子做研究性作业，超过一半的家长认为自己没有能力指导孩子做探究性作业。最近学生和家长频繁报道的“奇葩”，多是各种研究工作，或者打着研究旗号的真正的奇葩。

令记者略感震惊的是，孙建宏不仅是一名小学生的家长，还是陕西省一所县级小学的五年级理科教师。

有点讽刺的是，一个理科老师还担心孩子的研究作业。

“为什么我们学校不能一直培养优秀人才？”著名的“钱学森问题”为中国教育的发展提出了一个难题。为了解决这一问题，未来10年，中小学大张旗鼓地进行新课程改革，改变传统的灌输式教学模式，实施素质教育，开展研究性学习。

然而，随着越来越多的学校给学生布置研究任务，从课堂到校外，从静态到动态，从家庭到社会，各种各样的事情层出不穷，研究性学习反映出的问题也越来越多。尤其是当像孙建宏这样的科学老师对他们孩子的研究作业一无所知时，我们不禁要问研究性学习怎么了。为什么研究作业总是被“精彩”的抱怨包围？

最近，中国青年报& middot中青在线记者采访了许多家长、一线教师和专家，试图找出答案。

父母“不懂装懂”

研究作业已经成为父母拿刀的代名词

让孙建宏陷入困境的任务是一项小型科技产品。因为对相关领域不太了解，孙建宏在网上找到了一个制作和发明的过程。学完之后，他让孩子们做作业，交给了老师。让孙建宏感到高兴的是，“其他父母没有效仿是件好事。如果大家都模仿同一个就不那么好了”。

许多家长，像孙建宏，不完全理解老师留给孩子的研究任务，也就是说，他们去互联网上查找信息，拼凑并完成作业。

“不懂装懂”的家长担心自己拼凑的作业是否与其他家长重复，而专家则担心原本留给孩子的作业，却是家长做的。

北京教育科学院课程中心课程办公室主任朱指出，教师在布置作业时通常要完成几项基本功能。一是巩固学习，二是在巩固的基础上进一步拓展延伸，三是能够灵活运用和创造。“学完的知识都用上了。不使用，知识不会变成智慧。”朱说，这是一条从“知识”到“智慧”的链条。

然而在现实生活中，很多父母并不明白这个道理。一些家长仍然持有传统观念，认为学习只是掌握知识。他们更愿意看到孩子一遍又一遍的“刷题”，而另一些人则担心孩子的知识水平有限。如果他们自己完成这个研究项目，就做不好，怕老师批评。因此，父母向孩子伸出援手。

“孩子小学低年级的时候，每个假期老师都会安排小报，静态介绍一本书，参观完水族馆动态介绍海洋生物...那时候孩子不太会做ppt，也不想让孩子用。电脑用了太久，我帮他完成了一部分。”一年级学生的家长郭娟说，然而，让郭娟担心的是，孩子们现在似乎已经形成了一种习惯，但是当他们在作业中看到“小报”时，他们会直接把它们扔给他们的母亲，他们自己也懒得做。

从伸出援助之手到完全为之行动，一开始家长似乎只是想“帮帮孩子”，但一步步让研究作业流于形式，孩子得不到锻炼。父母也因为无故加重负担而抱怨。

老师“懂得假装”

伪探究学习的形式大于内容

家长不懂研究作业，抱怨作业“太精彩”是因为不懂装懂。但是，在学校，有些老师的行为恰恰相反。记者发现，只要进学校面试，看到的课堂一定是研究型、探究型的，学生在课堂上热烈讨论，但效果不明。

不久前，在北京101中学举行的第五届中小学校长论坛上，中国青年报& middot中国青年在线记者听到教育专家、国家教育咨询委员会委员陶西平说了这样的话。他听一节数学课教平行四边形面积。课上，老师给学生呈现了一块长方形的地和一块平行四边形的地，用各种方法进行比较，充分讨论。最后上课前得出平行四边形面积公式。

“我旁边坐着一位数学专家。他不是很懂这门课。这个班不就是一个字吗？平行四边形面积等于底部乘以高度？”陶西平向他解释，这是为了让孩子知道探索的过程。结果数学专家回答:“探索就是探索未知。其实学生只要上课前看书，就已经知道面积公式是乘以底的。确实是。”

“以前我们觉得不知道怎么装懂不好，现在很多探索班都是‘知道怎么装不懂’。本来是学生懂，让学生装不懂。”陶西平说，成功的传播有三个要素:传播活力、参与和探索。事实上，我们的课堂也是学生和老师之间的一种交流。如果用这三个维度去评价很多课堂教学，很多课堂的学生和老师都有足够的活力和参与性，但没有足够的探索性。“没有新的信息，虽然很忙。”。

没有“探究度”的研究性学习只能成为伪研究性学习，形式会大于内涵。

一个五年级小学生曾经告诉中国青年报& middot中青在线说:“我们知道你来上课喜欢听什么。你最想在课堂上听我们说‘我不同意那个同学的观点，我觉得……’老师和听课的人喜欢听我们说什么。"

中小学“只做表面文章”的研究性学习会有什么后果？

最近，即将在兰州上大学的王小玮疯狂地在朋友圈发问卷。这是他“只使用，永远使用”的方法来完成那些“通过实践探索出来的作业”。“根据老师的要求设计问卷。一旦发送到网上，报告就与问卷数据一起完成了。”

然而，有许多学生王力可·肖伟使用在线问卷来完成实际的调查任务。“从每个学期结束开始，空朋友圈的房间里就充满了转发‘乞讨’填写的问卷。”王小玮说，由于专业限制，大多数学生不知道如何科学地设计问卷，有些学生只有四五个问题。因为问卷设计难度大，一些连设计问卷的心思都没有的同学，要么向学长借报告，甚至直接在网上买报告。“只要报告写得漂亮，我觉得不探索不实践都无所谓。”王小玮说。

如果我们找到原因和后果，我们就会找到解决问题的方法。希望研究性学习能早日走出“奇葩”泥潭。(未成年人及其父母在文中使用假名)

来源:中国青年报

值日官黄桐中青

值班编辑黄静